BLOQUE V

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ANUARIO QUE INTEGRE BIOGRAFIAS

PROYECTO: MI HISTORIA DE VIDA

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Análisis de autobiografías para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse al escribir.

• Discusión sobre el presente y su relación con sus expectativas.

• Planificación de su autobiografía que considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro.

• Borrador de la autobiografía que cumpla con las características del texto.

• Organización del anuario.

PRODUCTO FINAL

• Anuario con las autobiografías y fotografías de los compañeros de grupo para cada alumno.

ACTIVIDAD No. 8

Reúnete con un(a) compañero (a) para resolver lo siguiente:

1.      Cómo definirían la palabra biografía.

2.      Definan qué es una autobiografía.

3.      Cuáles son los elementos estructurales de una autobiografía.

4.      Qué persona gramatical se usa al escribir una autobiografía.

5.      Comenten con su compañero(a) algunos hechos sobresalientes de su vida.

Actividad No. 9

Reúnete con tu equipo para realizar lo siguiente:

1.      Busquen, cada uno, alguna biografía o autobiografía. Consulten las sugerencias del Catálogo de Biografías y Autobiografías, de internet, página 279 del libro.

2.      Lean en equipo algunas biografías o autobiografías.

3.      Escriban en su cuaderno qué semejanzas o diferencias tienen los textos leídos.

4.      Elijan una de su agrado y examinen su estructura.

5.      Copien y llenen la Ficha de Análisis siguiente:

Actividad No. 10

Reúnete con un(a) compañero(a) para realizar lo siguiente:

1.      Lean el ejemplo de autobiografía que se presenta en la página 278 del libro de texto.

2.      Qué imagen del autor hay en la autobiografía.

3.      Qué persona gramatical emplea en su escrito.

4.      Qué conflictos plantea el autor en el texto.

5.      Cómo están organizados los acontecimientos.

6.      Escriban su autobiografía, tomando como base la estructura del proceso, que se sugieren en la página 280 el libro de texto.

AVISO IMPORTANTE

SRS. PADRES DE FAMILIA:

   LES INFORMO QUE SU HIJO(A) PRESENTARÁ EL ÚLTIMO EXAMEN  MENSUAL DE ESPAÑOL EL DÍA MIÉRCOLES 8 DE MAYO. EN BASE AL TEMARIO QUE SE LE DICTÓ HACE  SEIS DÍAS.

   ASÍ MISMO LE PIDO OBSERVAR EL PROMEDIO QUE TIENE ACTUALMENTE, SU HIJO,  EN ESTA ASIGNATURA, SI TIENE UN PROMEDIO DE SEIS O MENOS, ESTÁ EN RIESGO DE REPROBAR. ASISTA CONMIGO PARA INFORMARSE CÓMO PODRÍA USTED AYUDARLE A AUMENTAR SU PROMEDIO Y EVITAR ESTE PROBLEMA.

BLOQUE V

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA HISTORIETA PARA SU DIFUSIÓN

PROYECTO: MAS VALE INVESTIGAR QUE LAMENTAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Discusión sobre los problemas sociales de la comunidad.

• Lista de propuestas de acciones para solucionar los problemas.

• Planificación de la historieta (cuadros, acciones, diálogos, propuestas de soluciones viables y pertinentes).

• Borrador de las historietas que cumpla con las características del tipo textual.

PRODUCTO FINAL

• Historieta para difundir en la comunidad.

Actividad No. 1

Reúnete en un equipo de 3 ó 4 personas para realizar lo siguiente:

        1.      Identifiquen algún problema que afecte a su escuela o comunidad.

        2.      Investiguen si hay algún documento legal vinculado con dicho problema.

        3.      Ubiquen el problema detectado en alguno de estos rubros: ecológico, salud o educación.

        4.      Encuesten a diez personas sobre este problema, tomen como guía el cuadro siguiente:

ENCUESTA SOBRE EL PROBLEMA
El problema es:
Tipo de problema:
Documento legal que no se respeta:
1- Cuáles son las prácticas que lo originan son:
A	B
porque	porque
2- Cuáles son sus efectos más significativos son:
A	B
porque	porque
3- Qué beneficios obtendríamos al solucionarse el problema:
A	B
porque	porque

Actividad No. 2

Reunido con tu equipo de trabajo resuelvan lo siguiente:

      1.      Qué alternativas de solución proponen para resolver el problema detectado.

      2.      Qué tipo de campaña promoverán para solucionar el problema.

      3.      Qué materiales usarán en su campaña.

      4.      Investiguen y mencionen alguna campaña que se esté realizando en su comunidad.

Actividad No. 3

Reúnanse con su equipo para realizar lo siguiente:

      1.      Investiguen que es una historieta periodística.

      2.      Comenten que son las onomatopeyas.

      3.      Seleccionen un problema de su comunidad.

      4.      Planificación de la historieta (cuadros, acciones, diálogos, propuestas de soluciones viables y
            pertinentes.
      5.   Dibujen e iluminen la historieta para presentarla ante el grupo.

BIMESTRE IV

Continuación del Proyecto

Actividad No. 1

     Reúnete con tu equipo para resolver lo que se solicita.

     1- A qué se le llama figura retórica.

     2- Qué emociones trasmite una figura retórica.

     3- Cómo influyen estas palabras en el ambiente de la obra.

     4- Cuáles son las figuras retóricas recurrentes en el Siglo de Oro, explica cada una de

         ellas y cita un ejemplo diferente al que se menciona en el libro.

Actividad No. 2

Reúnete con tu equipo para realizar lo siguiente: 

1.      Explica las características de una lectura en atril.

2.      Elige alguna las siguientes obras literarias, para su lectura en atril:

a-      "El Alcalde de Zalamea"

b-      "Fuente Ovejuna"

c-      "Los Empeños de una Casa"

d-     "El Condenado por Desconfiado"

e-      "La Amistad Castigada"

f-       " Las Paredes Oyen"

3.      Seleccionen y lean algunos fragmentos de la novela elegida.

4.      Adapten los fragmentos  al número de integrantes de su equipo, de manera que cada uno represente a un personaje.

5.      Practiquen la lectura en atril para presentarla ante el grupo.

BLOQUE IV

BLOQUE: IV

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DRAMATIZADA DE UNA OBRA DE TEATRO.

PROYECTO: Y TODA LA VIDA ES SUEÑO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Lectura de diferentes obras de teatro.

• Discusión sobre las diferentes características de las obras leídas.

• Notas que sistematicen las principales características de la obra de teatro seleccionada.

• Discusión acerca de los valores refleja- dos en la obra leída.

• Búsqueda de palabras desconocidas en diccionarios.

• Selección de fragmentos de la obra que resalten las características de la época o del lenguaje.

• Planificación de la lectura dramatizada con asignación de roles y tiempos.

PRODUCTO FINAL

• Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

Actividad No. 10

Reúnete en un equipo de cuatro personas para responder lo siguiente:

1- De acuerdo a la página 237 del libro define qué es una lectura en atril.

Consulta las páginas 240 y 241 para  resolver las siguientes preguntas.

2- A qué período se le conoce como Siglo de Oro.

3- Menciona y define, algunas figuras retóricas que recuerdes.

4- Sintetiza las diferencias que existen entre el teatro del Siglo de Oro y el Teatro Contemporáneo:

    a- Su propósito.

    b- Las formas de escritura.

    c- Sus personajes.

    d- Los temas y

    e- Las situaciones que presentan.

Actividad No. 11

     Reúnete con tu equipo para resolver lo que se solicita.

     1- A qué se le llama figura retórica.

     2- Qué emociones trasmite una figura retórica.

     3- Cómo influyen estas palabras en el ambiente de la obra.

     4- Cuáles son las figuras retóricas recurrentes en el Siglo de Oro, explica cada una de

         ellas y cita un ejemplo diferente al que se menciona en el libro.

SR. PADRE DE FAMILIA:

SE LE INFORMA QUE SU HIJO PRESENTARÁ EXAMEN DEL IV BLOQUE DE ESPAÑOL EL DIA MARTES 9 DE ABRIL, EN BASE AL SIGUIENTE

TEMARIO DE EXAMEN 3ROS.

1.      Las palabras polisémicas.

2.      Principales signos ortográficos.

3.      Los tipos de acentos.

4.      Características de los programas de radio.

5.      Los mapas conceptuales.

6.      El teatro del Siglo de Oro.

7.      El Teatro del siglo de Oro y el Contemporáneo.

8.      Tipos de narrador en las obras teatrales.

Actividad No. 12
Investiga y realiza lo que se solicita:

    1- Explica las características de una lectura en atril.

    2- Elige algunos fragmentos de las siguientes obras literarias, para su lectura en atril:
         a- "El Alcalde de Zalamea"
         b- "Fuente Ovejuna"
         c- "Los Empeños de una Casa"
         d- "El Condenado por Desconfiado"
         e- "La Amistad Castigada"
         f- " Las Paredes Oyen"
         

BLOQUE IV

BIMESTRE IV

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA

PROYECTO: DESPIERTA TUS DUDAS.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Selección y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido.

• Lista de palabras más relevantes del campo conceptual.

• Mapa conceptual que establece relaciones entre conceptos.

• Definición de conceptos a partir de mapas conceptuales.

• Borradores de crucigramas.

PRODUCTO FINAL

• Crucigramas para intercambiar y resolver en el grupo.

Actividad No. 4

De acuerdo a las explicaciones durante clases, resuelve lo siguiente:

1.      Qué es la polisemia.

2.      Cuáles son las palabras sinónimas, ejemplifica.

3.      Define las palabras antónimas, ejemplifica.

4.      Cuáles son las palabras homófonas, ejemplifica.

5.      Cuáles son las palabras homónimas, ejemplifica.

Actividad No. 5

De acuerdo a las explicaciones durante clases, resuelve lo siguiente:

1.      Explica cuál es el acento prosódico. Escribe tres ejemplos.

2.      Cuál es el acento ortográfico. Escribe tres ejemplos.

3.      Explica cuál es el acento enfático. Escribe tres ejemplos.

4.      Cuál es el acento diacrítico. Menciona tres ejemplos.

Actividad No. 4

Investiga y resuelve lo siguiente:

1.      Qué es un mapa conceptual.

2.      Cuáles son las funciones de un mapa conceptual.

3.      Cómo identificas los conceptos fundamentales sobre un texto.

4.      Elige uno de los tres textos propuestos por el maestro y elabora un mapa conceptual.

5.      Reúnete con tres o cuatro compañeros que hayan elegido el mismo tema y elaboren un crucigrama sobre el mismo.

6.      Intercambien su crucigrama con otros equipos para resolverlos.

BLOQUE III

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO.

PROYECTO: LOS ROSTROS DE LAS LENGUAS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen.

• Selección de las culturas sobre las que les gustaría investigar.

• Lista de aspectos culturales que investigar (localización, lengua y cosmogonía, entre otros).

• Fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada.

• Discusión sobre las características de los programas y guiones de radio.

• Planificación de la realización del programa de radio y definición del contenido de las secciones a partir de las fichas de trabajo.

• Guión de radio.

• Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y coherencia.

• Producción del programa (grabado o en vivo).

PRODUCTO FINAL

• Presentación del programa de radio a la comunidad.

Actividad No. 1

Investiga en Internet u otras fuentes de consulta lo siguiente:

1.                 Cómo cambio la vida de las familias con la globalización económica.

2.                 Cómo cambio la forma de comunicarse en las sociedades globalizadas.

3.                 Cómo participan los países pobres en la economía y la cultura globalizadas.

4.                 Por qué se dice que las lenguas evolucionan, se enriquecen y se extienden

5.                 Cuáles serían las causas por las que una lengua deja de hablarse.

6.                 Elaboren un planisferio e identifiquen las principales lenguas que se hablan

                        el mundo.

Actividad No. 2

Reúnete en un equipo de cuatro personas, investiguen y resuelvan lo siguiente:

            1.         Sobre qué país de habla les gustaría investigar.

            2.         Elaboren un mapa para señalar su localización,

            3.         Qué número de habitantes tiene.

            4.         Comenten algunos datos sobre su economía.

            5.         Cuál es la lengua oficial de ese país.

            6.         Mencionen cómo es la educación que se imparte en las escuelas.

            7.         Cuál crees que sea la forma más rápida para obtener esta información.

            8.         Qué importancia tienen las TIC

            9.         Cuáles son los principales aspectos que menciona la “Declaración Universal

                   de los Derechos Lingüísticos.

            10.     Jerarquicen y discriminen información, para elaborar las Fichas de Trabajo

                   necesarias, sobre la investigación realizada.

Actividad No. 3

Reúnete con tu equipo, investiguen y trabajen sobre lo siguiente:

1.      Mencionen algunas características de los programas de radio.

2.      Qué es un guión de radio.

3.      A partir de las Fichas elaboradas, planifiquen el borrador de un programa de radio, con diferentes secciones sobre el tema.

4.      Revisen su borrador con el maestro, para escribir la versión final.

5.      Presenten su programa de radio grabado o en vivo a sus compañeros del grupo